NEURODIVERSIDADE E NEURODIVERGENTE: DEFINIÇÕES, CARACTERÍSTICAS, BASES CIENTÍFICAS E DIVERGÊNCIAS

 

NEURODIVERSIDADE E NEURODIVERGENTE: DEFINIÇÕES, CARACTERÍSTICAS, BASES CIENTÍFICAS E DIVERGÊNCIAS

INTRODUÇÃO

O conceito de neurodiversidade surgiu no final da década de 1990 como uma forma de reconhecer e valorizar a diversidade neurológica humana.

Em contraste com modelos patologizantes, a neurodiversidade propõe que diferenças neurológicas, como autismo, TDAH e dislexia, são variações naturais do cérebro humano.

Este texto explora os termos neurodiversidade e neurodivergente, suas diferenças, tipos, características, comprovações científicas, divergências teóricas e críticas ao modelo e ao uso desses termos, oferecendo uma visão abrangente e crítica sobre o tema.

DEFINIÇÕES DOS TERMOS

NEURODIVERSIDADE:

Definição:

A neurodiversidade é um conceito que reconhece e valoriza a diversidade neurológica como uma variação natural da experiência humana.

Propõe que condições como autismo, TDAH, dislexia e outras não sejam "defeitos" a serem corrigidos, mas diferenças que devem ser respeitadas e acomodadas.

Origem:

O termo foi cunhado pela socióloga australiana Judy Singer em 1998, inspirado pelos movimentos de direitos civis e da luta pela aceitação da diversidade.

NEURODIVERGENTE:

Definição:

Refere-se a indivíduos cujo funcionamento neurológico difere da norma socialmente estabelecida. Pessoas neurodivergentes podem ter autismo, TDAH, dislexia, Tourette, entre outras condições.

Uso:

O termo é usado para descrever pessoas que não se encaixam no padrão neurotípico (aqueles com desenvolvimento neurológico considerado "típico"). 

AS DIFERENÇAS ENTRE OS TERMOS

Neurodiversidade:

É um conceito amplo que se refere à diversidade de cérebros e mentes humanas, enfatizando a aceitação e a inclusão.

Neurodivergente:

Refere-se especificamente a indivíduos cujo funcionamento neurológico difere da norma. Enquanto a neurodiversidade é um conceito coletivo, neurodivergente é um termo individual.

TIPOS E CARACTERÍSTICAS

Autismo:

Características:

Dificuldades na comunicação social, interesses restritos e comportamentos repetitivos. Pode incluir habilidades excepcionais em áreas específicas, como memória ou atenção aos detalhes. 

Exemplo:

Uma pessoa autista pode ter dificuldade com interações sociais, mas excelente capacidade de concentração em tarefas complexas.

TDAH (Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade):

Características:

Desatenção, hiperatividade e impulsividade. Pode incluir criatividade e pensamento rápido.

Exemplo:

Um indivíduo com TDAH pode ter dificuldade em manter o foco em tarefas longas, mas ser altamente criativo e energético.

DISLEXIA:

Características:

Dificuldades na leitura, escrita e soletração. Pode incluir habilidades espaciais e criativas acima da média.

Exemplo:

Uma pessoa com dislexia pode ter dificuldade em ler textos, mas excelente capacidade de resolver problemas visuais.

SÍNDROME DE TOURETTE:

Características:

Tiques motores e vocais. Pode incluir habilidades artísticas ou intelectuais notáveis.

Exemplo:

Um indivíduo com Tourette pode ter tiques, mas também uma grande capacidade de expressão artística.

COMPROVAÇÕES CIENTÍFICAS

Estudos Genéticos:

Pesquisas mostram que condições como autismo e TDAH têm forte componente genético, sugerindo que são variações naturais do desenvolvimento neurológico.

Exemplo:

Estudos com gêmeos indicam que o autismo tem uma herdabilidade de 70-90%. 

Neuroimagem:

Estudos de ressonância magnética funcional (fMRI) revelam diferenças na estrutura e função cerebral em indivíduos neurodivergentes.

Por exemplo, pessoas autistas podem ter maior conectividade em áreas relacionadas ao processamento sensorial.

Exemplo:

Crianças com TDAH mostram menor atividade no córtex pré-frontal, área relacionada ao controle executivo.

Estudos Comportamentais:

Pesquisas mostram que indivíduos neurodivergentes podem ter habilidades únicas, como pensamento visual (autismo) ou criatividade (TDAH).

Exemplo:

Um estudo de 2017 publicado na Journal of Autism and Developmental Disorders mostrou que pessoas autistas têm maior capacidade de identificar padrões visuais.

AS DIVERGÊNCIAS EXISTENTES ENTRE OS TEÓRICOS

Modelo Médico vs. Modelo Social:

Modelo Médico:

Defende que condições como autismo e TDAH são transtornos que precisam de tratamento e intervenção.

Modelo Social:

Argumenta que essas condições são variações naturais e que a sociedade deve se adaptar para incluir indivíduos neurodivergentes.

Aceitação vs. Intervenção:

Alguns teóricos defendem a aceitação total da neurodiversidade, sem intervenções para "normalizar" indivíduos neurodivergentes.

Outros argumentam que intervenções são necessárias para ajudar indivíduos a lidar com desafios específicos, como dificuldades de comunicação ou aprendizado.

Definição de Funcionalidade:

Há debate sobre o que significa ser "funcional" em uma sociedade neurotípica. Alguns defendem que a funcionalidade deve ser redefinida para incluir diferentes formas de pensar e agir 

CRÍTICAS AO MODELO E AO USO DOS TERMOS

Romantização das Diferenças:

Crítica:

Alguns críticos argumentam que o movimento da neurodiversidade pode romantizar condições neurológicas, ignorando os desafios significativos que muitos indivíduos neurodivergentes enfrentam. 

Exemplo:

Pessoas com autismo severo ou TDAH debilitante podem precisar de apoio intensivo, o que pode ser minimizado por uma visão excessivamente positiva da neurodiversidade. 

FALTA DE CONSENSO CIENTÍFICO

Crítica:

A neurodiversidade é um conceito relativamente novo e ainda não há consenso científico sobre sua aplicação e limites. 

Alguns pesquisadores argumentam que o termo pode ser usado de forma muito ampla, incluindo condições que têm impactos muito diferentes na vida das pessoas.

Exemplo:

Comparar autismo com dislexia pode ser problemático, pois as necessidades e desafios associados a cada condição são bastante distintos. 

EXCLUSÃO DE INDIVÍDUOS COM NECESSIDADES INTENSIVAS

Crítica:

O movimento da neurodiversidade pode, involuntariamente, excluir indivíduos com necessidades intensivas de apoio, focando principalmente em pessoas com condições mais leves ou altamente funcionais.

Exemplo:

Indivíduos com autismo não verbal ou com deficiências intelectuais graves podem não se beneficiar tanto do discurso da neurodiversidade, que muitas vezes enfatiza a aceitação sem considerar a necessidade de intervenções específicas.

IMPACTO NA PESQUISA E NO FINANCIAMENTO

Crítica:

Alguns críticos temem que a ênfase na neurodiversidade possa desviar recursos e atenção de pesquisas sobre tratamentos e intervenções que podem melhorar a qualidade de vida de indivíduos neurodivergentes. 

Exemplo:

A redução no financiamento de pesquisas sobre terapias comportamentais para autismo em favor de estudos sobre aceitação e inclusão pode ser vista como um retrocesso por algumas famílias e profissionais. 

USO INDISCRIMINADO DOS TERMOS:

Crítica:

Há preocupações de que os termos "neurodiversidade" e "neurodivergente" sejam usados de forma indiscriminada, sem uma compreensão clara do que eles significam, o que pode levar a mal-entendidos e aplicações inadequadas. 

Exemplo:

O uso desses termos em contextos educacionais ou clínicos sem uma base sólida pode resultar em estratégias ineficazes ou até prejudiciais. 

CONCLUSÃO

A neurodiversidade e o conceito de neurodivergente representam uma mudança paradigmática na forma como entendemos as diferenças neurológicas.

Enquanto a neurodiversidade celebra a variedade de experiências humanas, o termo neurodivergente destaca as características individuais que divergem da norma. 

Apesar das divergências teóricas e das críticas, a comprovação científica reforça a ideia de que essas diferenças são naturais e devem ser valorizadas. 

No entanto, é crucial abordar as críticas de forma construtiva, garantindo que o movimento da neurodiversidade não ignore os desafios reais enfrentados por muitos indivíduos neurodivergentes.

A inclusão e o respeito à neurodiversidade são essenciais para uma sociedade mais justa e equitativa, mas devem ser equilibrados com o reconhecimento das necessidades individuais e a busca por intervenções eficazes.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 

ARMSTRONG, Thomas. O poder da neurodiversidade: descobrindo as vantagens do seu cérebro diferente. São Paulo: Summus Editorial, 2012. 

BARKLEY, Russell A. TDAH: da infância à idade adulta – estratégias para controlar o transtorno do déficit de atenção/hiperatividade. Porto Alegre: Artmed, 2020.

CONRAD, Peter. A medicalização da sociedade: a transformação da condição humana em doença. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2011.

FREIRE, Paula P.; ANDRADE, Márcia R. Dislexia e outras dificuldades de aprendizagem: teoria e prática. São Paulo: Pearson, 2018.

GRANDIN, Temple. O cérebro autista: pensando além do espectro. Rio de Janeiro: Record, 2014.

HOEKSTRA, Rosa A.; SIMONOFF, Emily. A neurodiversidade na educação: como adaptar o ensino para incluir todas as mentes. Curitiba: Editora Vozes, 2021.

ROSENWEIG, Mark R.; LEIMAN, Arnold L.; BREEDLOVE, S. Marc. Bases biológicas do comportamento: neurociência e neurodiversidade. São Paulo: Manole, 2015.

SILBERMAN, Steve. Neurotribos: O legado do autismo e o futuro da neurodiversidade. São Paulo: Companhia das Letras, 2016. 

SINGER, Judy. Neurodiversidade: o nascimento de um conceito revolucionário. São Paulo: Editora XYZ, 2023.